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您好，一般來(lái)說(shuō)低齡留學(xué)生在初期都會(huì)碰到或多或少的挫折和不適，而這些都會(huì)直接間接反映在學(xué)術(shù)表現(xiàn)上。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格，態(tài)度，抗壓能力等等因素，適應(yīng)期也或長(zhǎng)或短。

但是建議家長(zhǎng)一般可以觀察半年左右，如果仍然沒(méi)有改變，首先可以尋求學(xué)校教授課程的老師和counselor一起分析原因，適當(dāng)根據(jù)他們的建議作出相應(yīng)調(diào)整。

如安排校內(nèi)tutor課后輔導(dǎo)或者轉(zhuǎn)去難度低一些的課程。至于考慮找家教老師，可以根據(jù)學(xué)校counselor綜合評(píng)估后給出是否有必要性的結(jié)論。

否則一旦產(chǎn)生了這種學(xué)校課程跟不上就找家教的依賴的心理以后，孩子會(huì)更不在意學(xué)校內(nèi)的課程了。

在極端的不適應(yīng)的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)生好好溝通，暫時(shí)不考慮面子的問(wèn)題了，如果實(shí)在撐不下去也可以盡快確定后回國(guó)繼續(xù)找學(xué)校繼續(xù)中學(xué)教育，準(zhǔn)備本科階段在留學(xué)。

當(dāng)然這是下下策，沒(méi)有辦法的辦法了。

請(qǐng)家長(zhǎng)從更全面的角度去看這些問(wèn)題。成績(jī)不理想，跟人相處怎么樣？學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？是從心里珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而只是起點(diǎn)低還是沒(méi)有動(dòng)力很多時(shí)間都玩手機(jī)或跟人聊天了？

假設(shè)是美高，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)得到像樣的成績(jī)是不難的。問(wèn)題是那成績(jī)是怎么來(lái)的。孩子的潛力有沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)？

有些家長(zhǎng)在國(guó)內(nèi)就告訴孩子主要成績(jī)好就行。殊不知這樣的要求太以偏概全了。有的學(xué)生對(duì)于成績(jī)感興趣，對(duì)于學(xué)到知識(shí)沒(méi)興趣。成績(jī)交差了其它時(shí)間自己打發(fā)。您知道孩子怎么打發(fā)這許多的課余時(shí)間嗎？您了解孩子的朋友嗎？這類問(wèn)題建議考慮。

這位家長(zhǎng)您好，不適應(yīng)學(xué)術(shù)一般源自兩種原因：1. 所在學(xué)校學(xué)術(shù)強(qiáng)度和學(xué)生承受能力不匹配2. 學(xué)生無(wú)法適應(yīng)美國(guó)教育本身第一種的解決方法比較多元，比如說(shuō)：1. 通過(guò)選課，合理分擔(dān)難度較強(qiáng)的課程。難度大的時(shí)候穿插一節(jié)free period（自習(xí)）；學(xué)術(shù)輕松的時(shí)候穿插一下預(yù)科中較難的課程，例如歷史，英文文學(xué)。這個(gè)在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候有一定的弊端，具體私信。2. 請(qǐng)家教-對(duì)于難度較高的課程借助外力是明智之舉。很多美國(guó)學(xué)生都在請(qǐng)家教tutor，不知道是他們賺了還是不用家教的孩子虧了。畢竟在大學(xué)很申請(qǐng)上不會(huì)體現(xiàn)這個(gè)A是通過(guò)家教幫助得來(lái)的。而且美國(guó)學(xué)生經(jīng)常在你看不見的地方借助外力，不是你看不在就是不存在。我們根據(jù)每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科制定了不同的GPA監(jiān)管服務(wù)，具體請(qǐng)私聊。3. 轉(zhuǎn)學(xué)-可能有的學(xué)校就是強(qiáng)度太大，或者某個(gè)學(xué)科的強(qiáng)度太大。如果偏文的學(xué)生在一個(gè)注重stem發(fā)展的學(xué)?？赡芨杏X窒息，轉(zhuǎn)到一個(gè)更適合自己強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展的地方。畢竟大學(xué)看的不是差不多就行，你想去的那些學(xué)校要的都是出色。第二個(gè)問(wèn)題可能解決起來(lái)難。美國(guó)的教育系統(tǒng)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)那些敢于發(fā)表自己看法的學(xué)生，這對(duì)于上課說(shuō)話都能出一身冷汗的學(xué)生而言，不太公平。既然系統(tǒng)這樣，選擇來(lái)美國(guó)就選擇接受系統(tǒng)。上課不敢發(fā)言的學(xué)生大多數(shù)怕說(shuō)錯(cuò)，所以可以通過(guò)有系統(tǒng)的預(yù)習(xí)提前計(jì)劃好上課的發(fā)言，這樣能拿到發(fā)言分。具體請(qǐng)私信。最后我想可能不用說(shuō)家長(zhǎng)都明白，申請(qǐng)大學(xué)時(shí)大學(xué)會(huì)通過(guò)看GPA來(lái)看學(xué)生的適應(yīng)能力，在美高不適應(yīng)學(xué)術(shù)是個(gè)比sat沒(méi)考好和不參加課外活動(dòng)更嚴(yán)重的問(wèn)題。趁早解決，不要看到孩子的成績(jī)差不多就行了，一共就4年，沒(méi)有時(shí)間差不多呀。
9年前曾在我的博客里寫過(guò)一篇留學(xué)文章“申請(qǐng)進(jìn)入理想的美國(guó)高中只是完成了留學(xué)路萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步”！關(guān)于美高gpa對(duì)申請(qǐng)大學(xué)的重要性，如果您希望看到這篇文章了解更多關(guān)于留學(xué)后的選課、活動(dòng)指導(dǎo)等可以私信。

中國(guó)學(xué)生來(lái)到美高，在學(xué)業(yè)方面有各種可能的情況希望得到課外協(xié)助。根據(jù)我們輔導(dǎo)中國(guó)美高生的經(jīng)驗(yàn)，大致可分為：
第一種情況是因?yàn)橹忻勒n程設(shè)置及內(nèi)容方面的差別。比如在數(shù)學(xué)課程，分級(jí)，知識(shí)點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)方面是有差別的。這就是為什么很多新學(xué)生會(huì)在來(lái)美之前上一些銜接課程，來(lái)補(bǔ)缺。
第二種情況是兩邊教學(xué)方式，特別是語(yǔ)言本身及課堂參與度要求的差別。所以新生準(zhǔn)備來(lái)美前上一些美國(guó)在職老師講的適應(yīng)課程。
第三種情況是學(xué)生來(lái)以后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己因?yàn)楦鞣N原因在某一門學(xué)科上很吃力。通過(guò)老師的輔助來(lái)克服學(xué)習(xí)上面的難點(diǎn)。
第四種情況，是課程勉強(qiáng)跟的上，但自我要求高，希望課程拿A。
第五種感到學(xué)有余力，自己需要超前學(xué)習(xí)一門課程。下面的圖是后三類情況的分布（統(tǒng)計(jì)對(duì)象是我們所輔導(dǎo)的中國(guó)美高學(xué)生）